viernes, 20 de noviembre de 2015

A falta de palabras, buenos son los dibujos

A falta de palabras, buenos son los dibujos. Mientras el Ministerio de Educación Francés ha orientado a los profesores sobre cómo abordar los atentados del 13 de noviembre con sus alumnos, algunos padres han decidido tomar la iniciativa. Una madre del distrito XI de París ha invitado a todos los niños del barrio a que vayan a su casa a dibujar sus emociones.

En los dibujos podemos leer frases como "tenemos que luchar", "no más muertes" o "guerra mundial"; podemos ver corazones rotos, la Torre Eiffel en pie, tumbas, pero también soles, corazones y el diseño de "Peace for Paris" de Jean Jullien. Estos dibujos captan la multitud de emociones que sintieron los niños después de los ataques y, sobre todo, les permiten explicar lo inexpresable.

http://www.huffingtonpost.es/2015/11/16/dibujos-ninos-paris_n_8576396.html?utm_hp_ref=tw#



domingo, 15 de noviembre de 2015

miércoles, 11 de noviembre de 2015

Escribir a mano fortalece el aprendizaje

Está demostrado como mediante la escritura a mano se permite fijar más el pensamiento y retener la información. Al tomar notas a mano nuestro cerró tiene que juzgar acerca de lo que se está diciendo, eliminado la información superflua y reteniendo lo verdaderamente importante. Así quedó evidenciado en un experimento realizado por los psicólogos Pam Mueller de la Universidad de Princeton y Daniel Oppenheimer de la UCLA, en el que pidieron a unos alumnos que tomarán notas de una conferencia , un grupo lo haría a mano y otro por ordenador. El resultado fue que los alumnos que escribieron a ordenador tomaron muchas más notas, pero cuando se les preguntaba acerca de la conferencia no consiguieron responder con la eficacia de los que tomaron notas a mano.

El grafoterapeuta Juan José Martos afirma que "la mejora de la escritura proporciona al alumno un mayor rendimiento escolar, aumenta la memoria de trabajo y la comprensión lectora, algo que no se obtiene con la escritura en un teclado, un acto puramente mecánico que no facilita la elaboración del pensamiento". La labor del grafoterapeuta consiste en que se recupere el placer por escribir, una actividad de la que el niño se sienta orgulloso de manera que se aumente la confianza en sí mismo y  sienta mayor satisfacción frente a profesores y compañeros.

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2015/11/08/escribir-mano-fortalece-aprendizaje/807439.html

Datink, un método vasco para determinar la antigüedad de la tinta

El equipo investigador de la Universidad del País Vasco -formado por la catedrática de Química Analítica Rosa María Alonso, la doctora Itxaso San Román del grupo Farmatem del Departamento de Química Analítica y el Doctor Luis Bartolomé dela Servicio Central de Análisis de Bizkaia-, ha desarrollado el método Datink que permite determina el periodo de tiempo que la tinta puede llevar depositada en papel y ajustar su edad.

Además, esta técnica consigue salvar otros escollos relacionados con la cantidad de tinta depositada al escribir y el tipo de papel utilizado, ya que estas variables dificultan precisar la fecha de un documento con los métodos tradicionales. Y, por otro lado, también reduce a una el número de punciones necesarias para analizar el escrito de un documento.

http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2015-11-03/datink-un-metodo-vasco-para-determinar-la-antiguedad-de-la-tinta_1081360/

Cinco razones para no hacer dictados: Dislexia y Discalculia

1) No generan aprendizaje: Los asumo con pobre rendimiento ortográfico son los peores en los dictados desde los primeros cursos. Tras años de cuadernos plagados de dictados, siguen siendo los peores en los últimos cursos de primaria. Es curioso porque los buenos ortográfica mente, lo son desde los primeros cursos y cada vez son mejores.

2) Son vividos como castigo: A una tarde llena de tareas escolares, hay que sumar la copia de las palabras erradas en el dictado. Dichas copias son vividas como un castigo.

3) No son motivantes: Generalmente el texto a dictar es puramente aleatorio, y suele ser un pasaje del texto que se ha leído en una lección de lengua.

4) Son difíciles de ajustar a un grupo: ¿Es del tamaño adecuado para mi clase? ¿Será el vocabulario demasiado complejo? ¿A qué velocidad lo dicto?

5) Afectan a la autoestima: Semana tras semana se enfrentan a una hoja llena de señales rojas que marcan sus errores y resaltan su diferencia respecto a los de otros compañeros que han nacido con el don de la ortografía. Para intentar proteger la autoestima del alumno últimamente se sustituye el bolígrafo rojo por el verde.


martes, 3 de noviembre de 2015

Taller de Psicoterapia Respiratoria

Taller de Psicoterapia Respiratoria
Inscripción en Grupo de Psicología de la UOC Madrid
http://symposium.uoc.edu/event_detail/3320/detail/taller-de-psicoterapia-respiratoria.html

Sábado 14 de noviembre de 10,30 a 14,00 horas en su sede, Plaza de las Cortes 4.
Impartido por Carlos Velasco Montes

Curso sobre entrecruzamiento de trazos

Curso sobre entrecruzamiento de trazos organizado por Instituto Científico de  Criminalística Documental, a celebrar el próximo 7 de noviembre, sábado, en horario de 9,15 a 14 horas y de 16 a 18 horas en el Hotel NH La Habana en Madrid.
Reservas en info@iccd.es




Cuadernos Rubio antes y ahora: 60 años enseñando cálculo y caligrafía

Sesenta años después, el libro Mi mamá me mima (Espasa) recoge la historia de este método de enseñanza que, lejos de quedarse anclado en los tiempos de la televisión en blanco y negro, la Nancy o el CineExin, ha sabido evolucionar hasta la era de WhatsApp y las tabletas.


Déficit atencional

El déficit de atención es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos.

La Asociación de Psiquiatría Americana (1995) a través del manual diagnóstico de trastornos mentales y del comportamiento (DSM-IV) indica que las personas con déficit de atención o desatención se caracterizan por :

- No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores en tareas escolares o laborales.
- Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y actividades lúdicas.
- Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla directamente.
- No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones.
- Presentar dificultades en organizar tareas y actividades.
- Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido.
- Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades.
- Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes.
- Ser descuidado en las tareas diarias.

A continuación, ilustraciones que son increíblemente ciertas para cualquiera que tenga déficit atencional.
http://www.upsocl.com/comunidad/17-ilustraciones-que-son-increiblemente-ciertas-para-cualquiera-que-tenga-deficit-atencional/?utm_source=FBppal&utm_medium=Facebook&utm_campaign=fb


El contrato que lanzó a la fama a The Beatles, a subasta en Londres

El contrato que firmaron en 1962 The Beatles y el representante Brian Epstein, que catapultó a la fama a la banda de Liverpool, salió a subasta en Londres por un precio estimado de entre 300.000 y 500.000 libras (de 411.000 a 685.000 euros), informó la casa Sotheby's.

Usar mucho el ordenador en clase no ayuda al alumno, según la OCDE

El último informe Pisa, que analiza las habilidades digitales de los alumnos, alerta de que utilizar de forma moderada el ordenador en clase ayuda más al aprendizaje que un uso muy frecuente pero sin planificación. En la radiografía por países, España queda por debajo de la media de la OCDE en lectura y resolución de problemas online, que implica saber navegar y buscar fuentes en Internet o elaborar tablas de datos y gráficos desde el ordenador.

El informe destaca su importancia para organizar las prácticas de los alumnos o en el aprendizaje por proyectos. Es decir, son útiles para algunas cosas pero no la clave para todo : "Si un país hace una inversión importante en tecnología sin preguntarse cuáles van a ser los usos, el dinero le servirá de poco".

Catherine L'Ecuyer lo resume en otras palabras: "Reducir la brecha digital no es la solución  para mejorar los resultados académicos". L'Ecuyer defiende que el uso indiscriminado de las tecnologías "puede suponer un sobreestímulo perjudicial para los alumnos".

http://politica.elpais.com/politica/2015/09/14/actualidad/1442263820_176677.html

http://www.elmundo.es/salud/2015/09/22/56002675268e3e9a088b45b2.html